La enseñanza de reparación de resinas compuestas en las escuelas de odontología de la República Dominicana

Abstract

Resumen (español): Introducción: La resina compuesta es el material más utilizado en odontología para restauraciones directas, pero su desempeño a largo plazo puede verse afectado por diversos factores. La reparación de restauraciones defectuosas es una alternativa viable que preserva la estructura dental y prolonga la longevidad de los tratamientos. Objetivo: Describir el estado actual de la enseñanza de la reparación de resinas compuestas en las escuelas de odontología de la República Dominicana. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo, transversal, que incluyó a todas las universidades que imparten la carrera de odontología en la República Dominicana, registradas en el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Se envió un cuestionario validado de 14 ítems a los profesores de operatoria dental/restauradora de todas las escuelas de odontología del país. Se recopilaron datos sobre la inclusión de la reparación de restauraciones de resina en el currículo académico, técnicas e indicaciones enseñadas, materiales utilizados y aceptación del paciente. Los datos se analizaron descriptivamente. Resultados: Todas las universidades (n = 12) participaron en el estudio. El 50 % ya enseñaba la reparación de resinas compuestas y del 50 % restante, el 83,3 % planeaba incluirla en el futuro, debido a la evidencia científica disponible. Las técnicas más enseñadas incluyeron abrasión con óxido de aluminio y los materiales más utilizados fueron sistemas adhesivos y resinas compuestas. Sin embargo, el 81,8 % de las instituciones no contaba con un sistema de seguimiento para evaluar la efectividad de las reparaciones. Conclusiones: La enseñanza de la reparación de restauraciones de resina compuesta está en aumento en las universidades de la República Dominicana, impulsada por la evidencia científica. Esta tendencia puede mejorar la longevidad de las restauraciones y optimizar la práctica clínica, reduciendo la necesidad de reemplazos completos. No obstante, la ausencia de sistemas de seguimiento dificulta la evaluación de su efectividad. Es fundamental que las instituciones incorporen bases de datos como estrategia de monitoreo para fortalecer la enseñanza y garantizar el éxito clínico de esta técnica.

Abstract (English): Introduction: Composite resin is the most widely used material in dentistry for direct restorations, but its long-term performance can be affected by a variety of factors. Repair of failed restorations is a viable alternative that preserves tooth structure and prolongs treatment longevity. Objective: To describe the current status of teaching composite resin repair in dental schools in the Dominican Republic. Methods: A descriptive cross-sectional study was conducted that included all the universities teaching dentistry in the Dominican Republic, registered with the Ministry of Higher Education, Science and Technology. A validated 14-item questionnaire was sent to the professors of dental surgery/restoration at all dental schools in the country. Data were collected on the inclusion of composite resin restoration repair in the academic curriculum, techniques and indications taught, materials used, and patient acceptance. Data were analyzed descriptively. Results: All universities (n = 12) participated in the study. Fifty percent already taught composite resin repair, and of the remaining 50%, 83.3% planned to include it in the future based on available scientific evidence. The most commonly taught technique was aluminum oxide abrasion, and the most commonly used materials were adhesive systems and composite resins. However, 81.8% of the institutions did not have a follow-up system to evaluate the effectiveness of the repairs. Conclusions: The teaching of the repair of composite resin restorations is on the rise in universities in the Dominican Republic dental schools, driven by scientific evidence. This trend may improve the longevity of restorations and optimize clinical practice, by reducing the need for total replacement. However, the lack of follow-up systems makes it difficult to evaluate its effectiveness. It is imperative that institutions incorporate databases as a monitoring strategy to strengthen teaching and ensure the clinical success of this technique.