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Title: Effects of an electronic game on early literacy skills
Other Titles: Efectos de un juego electrónico en las habilidades iniciales de alfabetización
Efeitos de um jogo eletrônico nas habilidades iniciais de alfabetização
Autores: Sánchez-Vincitore, Laura, V.
Henríquez-Cross, Analía
Researchers (UNIBE): Sánchez-Vincitore, Laura V. 
Henríquez-Cross, Analía 
Affiliations: Laboratorio de Neurocognición y Psicofisiología (NEUROLAB) 
Instituto de Medicina Tropical y Salud Global (IMTSAG) 
Research area: Ciencias de la Salud; Ciencias Sociales
Keywords: Literacy; Educational games; Software; Computer games; Alfabetización; Juegos educativos; Juegos de computador; Alfabetização; Jogos educativos; Jogos de computador
Issue Date: 2021
Publisher: Associacao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE)
Source: Psicologia Escolar e Educacional, 25, e225567
Journal: Psicologia Escolar e Educacional 
metadata.dc.identifier.artno: e225567
Volume: 25
Issue: e225567
Abstract: 
[English] The attainment of the alphabetic principle is one of the earliest signs of successful literacy acquisition. Public school students from the Dominican Republic have low literacy skills, partly because of not being systematically exposed to the alphabetic principle while learning to read. This paper presents the results of an intervention to teach the alphabetic principle using a tablet-based game. Nineteen kindergarten students were randomly assigned to a control and an experimental group during the last month of the 2017 school year. Students from the experimental group played with the game for ten sessions of 20 minutes each. Students from the experimental group outperformed the control group in syllable recognition after the intervention. The intervention did not influence other reading skills. Automatic syllable identification has been shown to boost early literacy acquisition, although it is not sufficient for students to become fluent readers.

[Español] El conocimiento del principio alfabético es una de las primeras señales que apunta a que los alumnos se alfabetizaron con éxito. Los alumnos de escuelas públicas de la República Dominicana tienen bajos niveles de alfabetización, porque, en parte, no son expuestos sistemáticamente al principio alfabético en el proceso de aprender a leer. En este texto se presentan los resultados de una intervención para enseñar el principio alfabético usando un juego para tabletas. Durante el último mes del año escolar de 2017, diecinueve alumnos de pre-primario fueron aleatoriamente asignados a uno de dos grupos: un grupo control y otro experimental. Los alumnos del grupo experimental jugaron con el juego por diez sesiones de 20 minutos cada una. Los alumnos del grupo experimental superaron al grupo de control en el reconocimiento de sílabas tras la intervención. Esta intervención no influyó en otras habilidades de lectura. Se conoce que la identificación automática de sílabas promueve el aprendizaje de la lectura, pero no es suficiente para que los alumnos alcancen la fluidez lectora.

[Português] Um dos primeiros sinais da alfabetização bem-sucedida é a assimilação do princípio alfabético. Os alunos de escolas públicas da República Dominicana têm baixo nível de alfabetização, em parte por não serem sistematicamente expostos ao princípio alfabético quando estão aprendendo a ler. Este artigo apresenta os resultados de uma intervenção para o ensino do princípio alfabético por meio de um jogo para tablet. Dezenove alunos da educação infantil foram aleatoriamente designados para um grupo controle e um grupo experimental durante o último mês do ano letivo de 2017. Os alunos do grupo experimental brincaram com o jogo por dez sessões de 20 minutos cada. Os alunos do grupo experimental superaram o grupo de controle no reconhecimento de sílabas após a intervenção. A intervenção não influenciou outras habilidades de leitura. Foi demonstrado que a identificação automática de sílabas aumenta a alfabetização precoce, embora não seja suficiente para que os alunos se tornem leitores fluentes.
URI: http://cris.unibe.edu.do/handle/123456789/235
DOI: 10.1590/2175-35392021225567
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